AÇÃO COLABORATIVA E NARRATIVAS DOCENTES: PROCESSOS FORMATIVOS PARA A EDUCAÇÃO INCLUSIVA SOB A PERSPECTIVA DO DUA 3.0

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Resumo

A Educação Especial constitui-se como modalidade transversal de ensino e tem como desafio a construção de práticas pedagógicas acessíveis, equitativas e comprometidas com a participação de todos os estudantes. No contexto da Rede Municipal de Ensino de Campinas-SP, o Atendimento Educacional Especializado (AEE) organiza-se tanto nas Salas de Recursos Multifuncionais quanto no contexto da escola regular, favorecendo ações colaborativas entre professores regentes e professores da Educação Especial. Vinculada ao Mestrado Profissional em Educação Inclusiva (PROFEI), esta pesquisa parte da necessidade de documentar, analisar e fortalecer estratégias inclusivas produzidas no cotidiano escolar, frequentemente invisibilizadas pela ausência de registros sistematizados das experiências docentes. O estudo tem como objetivo investigar como a ação colaborativa e as narrativas docentes contribuem para a construção de estratégias pedagógicas inclusivas e acessíveis, tomando o Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA 3.0) como referencial para a elaboração de um itinerário formativo voltado ao fortalecimento das práticas de representação, engajamento e acessibilidade curricular. Trata-se de uma pesquisa qualitativa de abordagem colaborativa, desenvolvida em uma escola municipal de tempo integral de Campinas-SP, que atende aproximadamente 560 estudantes, dos quais 23 são público da Educação Especial. Participarão da investigação entre quatro e seis professores regentes do Ensino Fundamental I, professores da Educação Especial e integrantes da equipe gestora. Os procedimentos metodológicos envolvem análise documental do Projeto Político-Pedagógico e de planejamentos institucionais, observação participante com registro em diário de campo e realização de grupos focais para a produção de narrativas docentes. Os dados serão organizados por meio de quadros analíticos e submetidos à Análise de Conteúdo na perspectiva de Bardin, articulada a uma análise interpretativa fundamentada no DUA 3.0, especialmente no eixo da multiplicidade de representações. Os resultados preliminares da análise documental e das observações iniciais indicam a existência de espaços institucionais favoráveis à colaboração docente, como o Trabalho Docente Coletivo (TDC) e o Trabalho Docente Entre Pares (TDEP), além da presença de práticas pedagógicas alinhadas aos princípios do DUA, ainda que nem sempre reconhecidas como tal pelos profissionais. Espera-se que a triangulação dos dados possibilite identificar potencialidades e desafios das ações colaborativas, subsidiando a elaboração de um Itinerário Formativo voltado ao fortalecimento da cultura colaborativa, da acessibilidade curricular e da educação inclusiva, contribuindo para a consolidação de práticas pedagógicas comprometidas com a equidade e a justiça social.