Trabalhos Científicos

(RE) PRODUÇÃO DA FOME NA CONTEMPORANEIDADE: O GOVERNO LULA III NA ENCRUZILHADA ENTRE ALIMENTAR A POPULAÇÃO E O CAPITAL

MAIARA BATISTA DA SILVA - AUTOR(A); RAIANE PATRICIA SEVERINO ASSUMPCAO - ORIENTADOR(A)

Enquanto questão multifacetada, a fome permanece como uma realidade latente no cenário mundial e nacional. Seja explicitada com maior ênfase em períodos de crise de fome, como durante a pandemia da Covid-19 e durante as guerras, seja nas veiculações sobre a entrada e saída do mapa da fome da ONU na última década. Cerca de 2,3 bilhões de pessoas no mundo vivem algum tipo de fome (ONU, 2025). No Brasil esse número é de 18,9 milhões de famílias (IBGE, 2025). Para além da condição crítica imagética da fome, falamos de um risco, um processo de fome, reproduzido a partir da nossa forma de organização social. Essa pesquisa, desenvolvida em nível de mestrado, tem o objetivo de explicitar a problemática da fome, situando-a em seu caráter político social enquanto fundamento da ?questão social?, pois intimamente ligada à lei geral da acumulação capitalista, sendo reproduzida continuamente neste sistema, que possui em sua natureza a desigualdade. No caso brasileiro, um país forjado na violência, na colonização, no escravismo, marcado pela inserção dependente (Marini, 1973) na dinâmica do capitalismo mundial. Josué de Castro, já na década de 1940, afirmava a fome enquanto uma trágica expressão do desenvolvimento dos países mais ricos na exploração dos países mais pobres (Castro, 2010). Nesta contradição temos violência, consenso, proteção social, combinados a depender das correlações de forças sociais existentes em determinado momento histórico. A resposta do Estado por meio das políticas sociais assume movimentos de avanço e retrocesso. Por meio de pesquisa bibliográfica e documental localiza-se a discussão da fome em autores clássicos da economia política e da discussão específica, como Josué de Castro, compreendendo como o tema se coloca de forma mais consistente na agenda política em determinados períodos históricos no país. Analisaremos como a fome tem sido pautada no governo atual do presidente Luiz Inácio Lula da Silva (2023), sobretudo no Plano Brasil Sem Fome, em seu eixo ?alimentação adequada e saudável: da produção ao consumo?. A escolha se deve a compreensão de que há neste eixo uma contradição central, que é o reforço de investimento ao agronegócio ou à agricultura familiar de base agroecológica. Estratégias que podem alimentar o capital e/ou as pessoas. Quando falamos que há uma dimensão estrutural na questão da fome, reforçamos que há aspectos amplos de consideração e contradições explícitas, elencamos alguns desses elementos já identificados: o governo do presidente Lula representa uma retomada e reconstrução de uma perspectiva de proteção social que em muitos âmbitos tinha se perdido; a própria retomada do Conselho Nacional de Segurança Alimentar e Nutricional (CONSEA) é um exemplo; o Plano Brasil Sem Fome, inspirado na plataforma do Projeto Fome Zero não apresenta, contudo, alterações tão significativas se comparado àquele de 2002; tem como primeira meta a saída do Brasil do Mapa da Fome, antes mesmo de acabar com a fome em si, objetivo que foi atingido em 2025, não acabando com a complexa questão da fome como a compreendemos, dada sua condição não só de subalimentação, considerada fome total, mas também da fome parcial ou oculta, que se espraia; o Programa de Aquisição de Alimentos (PAA) foi recriado em 2023, o que é um ganho para a agricultura familiar; ainda que os recursos destinados ao plano SAFRA sejam maiores se comparados ao último governo, cerca de 400 bilhões foram destinados ao agronegócio ou a chamada agricultura empresarial, frente a cerca de 64 bilhões destinados à agricultura familiar por meio do PRONAF, o que explicita a manutenção do modelo ecônomico político hegemônico; o PRONAF, contudo, se tornou política de Estado, com a aprovação do PL 4384/2023, ficando menos suscetível às oscilações de governo. Sendo a terra e o alimento mercadorias neste sistema, as políticas de emprego e renda também são importantes para a segurança alimentar, bem como aquelas de reforma agrária. O aumento real do salário mínimo nos últimos anos, a redução dos índices oficiais de desemprego e a retomada da compra de alimentos para composição dos estoques públicos, são algumas das intervenções importantes realizadas no período analisado que têm impactos positivos na questão da fome.

10 ANOS DE MONITORIA EM GEOTECNOLOGIAS: APOIO AO ENSINO E FORMAÇÃO ACADÊMICA

ADILSON VIANA SOARES JUNIOR - DOCENTE; ANA LUISA VIETTI BITENCOURT - COORDENADOR(A); ELISA HARDT ALVES VIEIRA - COORDENADOR(A); GABRIEL ALCANTARA ROVARON SOLDI - MONITOR(A); HENRIK JOSHUA ALVES LOPES - MONITOR(A); JULIANA GARDENALLI DE FREITAS - DOCENTE; NICOLLE SILVA SOUZA - MONITOR(A); THOMAS PUTTKER - DOCENTE

O Projeto de Monitoria de Unidades Curriculares (UCs) em Geotecnologia está em sua 10ª edição e neste edital envolveu as UCs: Geoprocessamento e Análise de Dados Espaciais, Dinâmica da Água nos Solos e Rochas e Modelagem de Paisagens, do curso de Ciências Ambientais. Considerando o caráter técnico e interdisciplinar das disciplinas, a monitoria desempenha um papel essencial na integração entre teoria e prática, proporcionando aos alunos maior suporte durante o desenvolvimento das atividades acadêmicas, com o objetivo de aprimorar o processo de ensino-aprendizagem, além de promover a iniciação à docência por meio da atuação ativa de estudantes selecionados como monitores. Os monitores atuaram diretamente no acompanhamento das aulas, especialmente nos laboratórios de informática, auxiliando os estudantes na utilização de softwares e ferramentas computacionais e métodos de análise aplicados às ciências ambientais. Entre as atividades desenvolvidas, destacam-se o processamento, manipulação, interpretação e modelagem de dados espaciais, elaboração de mapas temáticos, organização de bancos de dados geográficos, bem como o suporte à compreensão dos processos relacionados ao comportamento da água no meio poroso, à infiltração, permeabilidade, fluxo subterrâneo e propriedades hidráulicas dos solos e rochas. Os monitores também contribuíram na realização de exercícios, interpretação de resultados experimentais e utilização de softwares e ferramentas voltadas à análise espacial e ambiental, fortalecendo a integração entre conhecimentos de geotecnologias e geociências. A comunicação com os alunos foi realizada via Google Classroom, com plantões de dúvidas semanais por videoconferência no Google Meet. Como o semestre acadêmico ainda não finalizou, a avaliação da monitoria foi finalizada apenas para a UC de Modelagem de Paisagens por meio de questionário por Google Forms, no qual os alunos atribuíam notas de 0 a 10 para questões estratégicas. A avaliação do público-alvo demonstrou elevada satisfação com o programa de monitoria e sua contribuição para o aprendizado na unidade curricular. Dos 14 estudantes respondentes, 100% classificaram o desempenho da monitoria como ótimo e 92,9% procuraram auxílio do monitor durante as aulas práticas. Além disso, 92,9% consideraram que seu desempenho na disciplina não teria sido o mesmo sem esse suporte. A importância da monitoria foi amplamente reconhecida, com 85,7% dos alunos atribuindo nota máxima à sua contribuição para a aprendizagem. O atendimento prestado pelo monitor foi avaliado como ótimo ou muito bom por todos os participantes, e 100% consideraram o monitor plenamente preparado para atender suas demandas. Como principal aspecto a ser aprimorado, destacou-se a baixa adesão aos plantões online, associada principalmente à incompatibilidade de horários. De modo geral, os resultados reforçam a relevância da monitoria como instrumento de apoio ao ensino e ao desempenho acadêmico dos estudantes. Além dos benefícios observados para os estudantes, a monitoria também contribui para a formação acadêmica dos monitores, favorecendo o desenvolvimento de competências técnicas, didáticas e interpessoais, como organização, liderança, trabalho em equipe e resolução de problemas. Dessa forma, a monitoria contribuiu não apenas para o desenvolvimento das atividades das disciplinas, mas também para a formação de competências fundamentais à atuação profissional na área de Ciências Ambientais.

10 ANOS DO NÚCLEO TRANSUNIFESP: A CLÍNICA JURÍDICA, O DIREITO DE PERSONALIDADE DE PESSOAS LGBTQIA E A EFETIVAÇÃO DA CIDADANIA.

ANA JULIA BATONI - DISCENTE; BEATRIZ CORDEIRO BREVES DE MENEZES - DISCENTE; FERNANDO MUNIZ SHECAIRA - COORDENADOR(A); LUIZ CARLOS GONCALVES JUNIOR - DISCENTE; RAMIRO ANDRES FERNANDEZ UNSAIN - COLABORADOR(A); SOPHIA BIANCHIM DE CAMARGO - DISCENTE

O Núcleo de Estudos, Pesquisa, Extensão e Assistência à Pessoa Trans Professor Roberto Farina da Universidade Federal de São Paulo, Núcleo TransUnifesp (NTU), constitui-se como uma iniciativa multicampi, vinculada à Pró-Reitoria de Extensão e Cultura (PROEC), estruturando sua atuação nos eixos de assistência clínica, extensão, pesquisa e, mais recentemente, clínica jurídica. No âmbito clínico, oferece atendimento multiprofissional e transdisciplinar à população trans e intersexo, adulta e infantil, por meio do sistema CROSS do SUS, enquanto nos eixos de extensão e pesquisa promove a produção de conhecimento articulado entre academia, comunidade e movimentos sociais LGBTQIA , orientando-se pelo princípio ?nada sobre nós sem nós? e contribuindo para o avanço das melhores evidências em saúde e cidadania. Em 2025, o NTU celebrou dez anos de atuação com o seminário ?Saúde e Cidadania da população LGBTQIA ?, realizado em parceria com o Ministério dos Direitos Humanos e da Cidadania, ocasião em que foi lançado o livro ?Saúde e cidadania da população LGBTQIA : 10 anos do Núcleo TransUnifesp?, reunindo 28 textos organizados nos eixos ?Lutas e Direitos?, ?Saúde Coletiva e Cidadania? e ?Clínica Transdisciplinar?, além de homenagear o Prof. Roberto Farina, pioneiro na realização da primeira cirurgia de redesignação sexual no Brasil, em 1971. Inserido em um contexto contemporâneo marcado por agendas anti direitos LGBTQIA , o NTU amplia sua atuação institucional com a implementação, a partir de 2026, da Clínica Jurídica. Trata-se de uma iniciativa, cujas frentes de atuação, como a assistência jurídica vinculada ao ambulatório, a atuação na litigância estratégica, a criação de um curso de formação de operadores do direito voltado à população LGBTQIA e de um grupo de estudos, além de atividades de ensino, a exemplo da disciplina ministrada pelo professor Renan Quinalha no primeiro semestre de 2026, seguem em processo de consolidação. Nessa seara, a Clínica Jurídica se orienta pelo comprometimento com a transformação social, assumindo como um eixo importante a promoção dos direitos de personalidade da população LGBTQIA , exemplificada, nesta mesa, pelo ao direito ao nome, à identidade de gênero, à imagem e à dignidade. Uma das atuações projetadas da Clínica busca justamente garantir a incidência dos mecanismos jurídicos que possibilitam o reconhecimento desses direitos fundamentais da pessoa, com destaque para os procedimentos de retificação de nome e gênero em registros civis, compreendidos como instrumentos que serão bastante demandados na assistência jurídica no ambulatório e são essenciais para a efetivação da cidadania e para a superação de situações de vulnerabilidade social. A proposta pretende promover uma discussão sobre um cenário de avanços no Brasil, ao mesmo tempo em que evidencia a permanência de empecilhos jurídicos e sociais que dificultam o pleno exercício, reforçando a importância de iniciativas que incentivem a extensão universitária na promoção e defesa dos direitos fundamentais. Porque a Clínica Jurídica se trata de uma iniciativa recente, ainda em fase de implementação, não há resultados consolidados, mas sua estruturação aponta para um campo estratégico de atuação no fortalecimento dos direitos de personalidade e na promoção da cidadania da população LGBTQIA .

123 - EXPERIÊNCIA EMPREENDEDORA E SUSTENTABILIDADE (ESG) PARA RECONSTRUÇÃO

GABRIEL LOPES COSTA - MONITOR(A); MICHELLE YOOJIN CHEI - MONITOR(A); RICARDO LUIZ PEREIRA BUENO - COORDENADOR(A); RÔMULO MATHEUS GAMBARDELLA F DUARTE - MONITOR(A)

trabalho apresenta o desenvolvimento do Programa de Monitoria voltado para as Unidades Curriculares (UCs) relacionadas à tomada de decisão gerencial, ao empreendedorismo e às ciências administrativas, essenciais aos cursos de graduação do Campus Osasco, durante o ano de 2025. O programa teve como principais objetivos qualificar o diálogo entre alunos e docentes, oferecer apoio aos estudantes ao longo das disciplinas e proporcionar uma experiência formativa na docência. Para além do ambiente de sala de aula, foram desenvolvidas diversas ações e atividades extracurriculares com o intuito de facilitar a compreensão dos conteúdos abordados. A cada semestre letivo, as atividades foram planejadas de forma colaborativa entre os docentes responsáveis pelas UCs e o monitor. Esse planejamento resultou em planos de trabalho que incluíram 12 plantões de dúvidas. Também foram acompanhados 15 materiais e/ou leituras complementares. Ademais realizou-se 12 atendimentos voltados para auxílio na realização de trabalhos em grupo. Foram promovidas 4 sessões de debate/palestras mais de 80 dúvidas de alunos, evidenciando um engajamento crescente por parte dos estudantes. No que se refere ao aperfeiçoamento do conteúdo pedagógico, foram registradas 2 sugestões de melhoria no material didático e 2 sugestões de novas atividades didáticas presenciais, refletindo o comprometimento com a qualidade do ensino e a inovação em sala de aula. A pesquisa com público-alvo atingiu mais de 85% de satisfação. Foram realizados encontros semanais com o docente coordenador, garantindo o acompanhamento e a supervisão adequada das atividades propostas. A atuação da monitoria contribuiu significativamente para o desempenho dos alunos, especialmente na resolução de exercícios, e apoiou a organização de ações de extensão vinculadas à PROEC, sob os códigos nºs 28761, 28655 e 28651

14120: WIREDPANDA: SIMULADOR DE LÓGICA EM CIRCUITOS DIGITAIS

ANDRE MARCORIN DE OLIVEIRA - COORDENADOR(A); FABIO AUGUSTO MENOCCI CAPPABIANCO - COORDENADOR(A); FABRICIO NASCIMENTO DOS SANTOS - DISCENTE; FERNANDA QUELHO ROSSI - COORDENADOR(A); GUSTAVO DOS SANTOS FERREIRA - DISCENTE; LAURO PAULO DA SILVA NETO - COORDENADOR(A); LUCAS BRUNO DE SOUZA - DISCENTE; MARIA CLARA COUTO LORENA - DISCENTE; MARIA EDUARDA REZENDE RODRIGUES - DISCENTE; SÉRGIO LUÍS GARCIA FILHO - DISCENTE; SERGIO RONALDO BARROS DOS SANTOS - COORDENADOR(A)

Com o advento de inúmeras inovações tecnológicas durante as últimas décadas, as ferramentas digitais tornaram-se grandes ferramentas utilizadas por boa parte da sociedade ? presentes na forma de equipamentos pessoais, como por exemplo, os smartphones, e marcando presença até em setores industriais. Independente do uso final, ambas as tecnologias descritas utilizam os chamados circuitos digitais nas etapas de desenvolvimento. Dito isso, aprofundar os conhecimentos em lógica e circuitos digitais é essencial para aprofundar os conhecimentos em tecnologia nos dias de hoje. Pensando nisso, os professores do ICT ? UNIFESP, juntamente com os graduandos da instituição, oferecem o projeto de extensão WiredPanda, onde desenvolvem um software de circuitos digitais de código aberto e, ainda, oferecem o curso ?Introdução à Lógica Digital? para a comunidade. O mais interessante é que o projeto WiredPanda nasceu, em 2015, como uma resposta direta às dificuldades enfrentadas por alguns alunos na utilização de simuladores de circuitos digitais. Por esse motivo, sempre fez parte do DNA do projeto ser um facilitador no processo de aprendizagem de circuitos digitais. Pensada justamente para ser amigável e bastante intuitiva, a interface do WiredPanda permite a criação de componentes presentes no desenvolvimento de circuitos digitais, sendo eles, botões, clocks, displays, LED?S, portas lógicas e mais. Além do software permitir o acompanhamento de todo o trajeto do sinal no circuito em tempo real ? detalhe que torna o processo de aprendizagem dos alunos muito mais interativo, por meio da demonstração de conceitos abstratos de maneira ágil e prática. Por esse motivo, o software WiredPanda também é utilizado por alunos e docentes na UC de Circuitos Digitais, ministrada no ICT ? UNIFESP. O software ainda conta com constantes atualizações, correção de bugs e implementação de novas funcionalidades através dos constantes feedbacks dos alunos. Dessa união entre o desenvolvimento de um software que nasceu como resposta direta à uma necessidade acadêmica e da criação do projeto de extensão, nasceu o curso ?Introdução à Lógica Digital?, que foi levado à comunidade de maneira presencial, inicialmente. Mas com o advento da pandemia de covid-19, o curso foi redesenhado para abraçar às necessidades da modalidade online, fator que aumentou consideravelmente o alcance, passando a contar com inscritos das mais variadas regiões brasileiras. De acordo com os levantamentos do projeto, em 2025, a média de participantes no curso apresentou um aumento de 4,7 vezes, se comparado com o contingente de participação da edição de 2020. Além disso, a quantidade de certificados emitidos também apresentou uma crescente exponencial, demonstrando a relevância e o presente impacto social do projeto. Durante quatro semanas por edição, os alunos inscritos aprendem os princípios da lógica digital e, por meio de atividades práticas, teóricas e um projeto final, terem um contato concreto com os fundamentos de circuitos digitais e suas utilidades. Assim, a partir do desenvolvimento do software e a oferta do curso, ocorre a integração universidade-comunidade.

15692 - TREINAMENTO PARA OLIMPÍADA DE ROBÓTICA (TOR)

ANDRE MARCORIN DE OLIVEIRA - COORDENADOR(A); BRENO CERQUEIRA REIS NAKAMURA - DISCENTE; BRENO NOGUEIRA MACHADO - DISCENTE; CAUE MAXIMIANO VILELA - DISCENTE; CLAUDIO SABURO SHIDA - COORDENADOR(A); FELIPE LOPES BUENO - DISCENTE; HEITOR OLIVEIRA BEM - DISCENTE; LUANA CABRAL HASHIMOTO - DISCENTE; SERGIO RONALDO BARROS DOS SANTOS - COORDENADOR(A); STEFANI LUMY MIYAHARA - DISCENTE; VIVIANE FLOR PARK - DISCENTE

O Treinamento para Olimpíada de Robótica (TOR) é um projeto de extensão do Instituto de Ciência e Tecnologia (ICT) da Unifesp, que tem como objetivo ensinar fundamentos da robótica e programação para estudantes do ensino fundamental II da rede municipal de São José dos Campos. Nele, discentes do ICT atuam como monitores, ministrando o conteúdo necessário, visando a participação dos alunos do projeto na Olimpíada Brasileira de Robótica (OBR). No ano de 2025, o projeto contou com 12 alunos da escola EMEFI Doutor Possidônio José de Freitas. Foi elaborado um plano de aula para o ano com carga horária total de 108 horas, incluindo teoria e prática. As aulas ocorreram todas as sextas-feiras, das 13:30 às 17:30, no auditório do ICT, abordando temas ligados à área de robótica, aplicando-os na prática, alinhados à metodologia ativa. Geralmente, as atividades realizadas se baseiam em desafios das modalidades práticas da OBR, com montagem de robôs com finalidades específicas e a resolução de problemas relacionados. Entre os materiais utilizados no decorrer do curso destacam-se projetor para slides, lousa e marcadores, além de kits didáticos de robótica Lego Mindstorms NXT, utilizados na montagem dos robôs, e laptops para a programação por blocos no software EV3 Lab. O objetivo do projeto para o primeiro semestre de 2025 era levar os seus 12 alunos, divididos em 3 equipes de 4 alunos, para participarem da fase regional da modalidade prática de resgate da OBR, que aconteceria no mês de junho. No entanto, foi revelado nesse mesmo mês que a competição, que até então sempre acontecia em São José dos Campos, passaria a acontecer em outra cidade. Por questões burocráticas e de tempo, não foi possível a participação das equipes do projeto na olimpíada no ano de 2025. Como forma de contornar esse imprevisto, foi organizada a 1ª edição da MoTOR: Mostra do TOR 2025 durante os eventos da 22ª Semana Nacional de Ciência e Tecnologia no ICT. A mostra contou com uma competição interna de robô segue-faixa inspirada na modalidade prática de resgate da OBR, e foi pensada como forma de divulgação do projeto e de suas atividades em meio às comunidades universitária e externa. Após MoTOR: Mostra do TOR 2025, os alunos seguiram aprendendo mais sobre robótica, em específico robótica competitiva, desenvolvendo um projeto de robô sumô. Esta atividade foi proposta visando o aprofundamento dos conhecimentos sobre o funcionamento dos sensores ultrassônicos e a importância da arquitetura do robô no seu desempenho. Ao final do desenvolvimento, foi organizada novamente uma competição entre as equipes do TOR, mas desta vez restrita aos alunos e monitores do projeto. Dessa maneira, o projeto obteve êxito no decorrer do ano em difundir conhecimentos de robótica, além de proporcionar aprendizados em trabalho em equipe, raciocínio lógico e pensamento computacional. Foi possível também testemunhar o grande impacto social que o projeto teve sobre a comunidade, fazendo jus à sua natureza extensionista.

16225-CARAVANA DA CIENCIA: EXPLORANDO O TEMA DA SNCT COM AS ESCOLAS

ELIAS DE BARROS SANTOS - COORDENADOR(A); FLORA LIZ DAVID ARAUJO - DISCENTE; LUCIANE PORTAS CAPELO - COORDENADOR(A); PEDRO HENRIQUE NOVELLO DELIA PORTO DE ALMEIDA - DISCENTE

O Projeto Caravana da Ciência, vinculado ao Instituto de Ciência e Tecnologia da Universidade Federal de São Paulo (ICT-Unifesp), realizará em 2026 um conjunto articulado de ações de extensão, formação docente, iniciação científica júnior e divulgação científica voltadas à integração entre universidade, escolas públicas e comunidade. As atividades serão desenvolvidas em parceria com a Unidade Regional de Ensino (URE), grêmios estudantis, cursinhos populares e outros projetos institucionais, tendo como eixo central a preparação e realização do 11º Encontro Caravana da Ciência (EnCaCi), associado à 23ª Semana Nacional de Ciência e Tecnologia (SNCT). Em março de 2026 foi criada uma Equipe de Apoio Técnico-Científico, com definição de estratégias de comunicação, fortalecimento das mídias digitais e organização do calendário anual de oficinas e eventos. Também foram realizadas reuniões institucionais com a URE para definição conjunta das atividades do EnCaCi, do cronograma de oficinas e do envolvimento dos grêmios estudantis das escolas participantes. Entre março e maio de 2026, a equipe do Caravana realizou visitas presenciais às escolas públicas da região para apresentação do projeto, sensibilização das comunidades escolares e fortalecimento do vínculo entre universidade e educação básica. A abertura oficial das atividades ocorreu em 31 de março de 2026, em formato online, reunindo representantes do ICT-Unifesp, da URE, do cursinho popular Revoada e do projeto CodeLab. O evento marcou o lançamento das ações anuais do Caravana e apresentou as perspectivas para o 11º EnCaCi e para a SNCT 2026. Outra atividade estruturante do projeto foi o encontro online com os grêmios estudantis das escolas participantes, realizado em abril de 2026, promovendo diálogo sobre protagonismo estudantil, ingresso na universidade pública, participação científica e organização das ações do EnCaCi nas unidades escolares. Ao longo de abril a setembro de 2026, será realizado o Curso de Formação de Professores para o EnCaCi, composto por encontros síncronos online voltados à discussão de metodologias de ensino-aprendizagem, desenvolvimento de projetos de iniciação científica, esclarecimento de dúvidas e compartilhamento de experiências entre docentes da educação básica, estudantes e pesquisadores. O curso integra as estratégias de formação continuada e apoio pedagógico do projeto. O 11º Encontro Caravana da Ciência (EnCaCi) ocorrerá entre os dias 7 e 9 de outubro de 2026, em formato híbrido. A programação incluirá abertura online, apresentações orais de trabalhos de estudantes, sessões de pôsteres, vivências dos grêmios estudantis, visitas ao Parque de Ciência e Tecnologia e demais atividades interativas de divulgação científica. O evento contará com a participação de docentes, estudantes da educação básica, graduandos, pós-graduandos e pesquisadores, consolidando-se como espaço de popularização da ciência, protagonismo juvenil e aproximação entre universidade e sociedade.

18273 - GAAL - GAMES DE APOIO À APRENDIZAGEM EM LIBRAS

ENRIQUE REIS SUSIN - DISCENTE; PEDRO HENRIQUE MIRANDA DE PAULA - DISCENTE; VANESSA ANDRADE PEREIRA - COORDENADOR(A)

GAAL ? Games de Apoio à Aprendizagem em Libras Este projeto de extensão e pesquisa visa contribuir para a inclusão digital e difusão da tecnologia na educação, com proposta de criar jogos com tecnologia assistiva (para surdos). Cada recurso digital produzido contará com a colaboração dos professores da escola parceira e intérpretes da AADAS (Associação de Atenção ao Deficiente Auditivo e Surdo ? SJC), além dos alunos e professores doutores parceiros do CEGI (Centro de Estudos em Games e Internet, ICT, UNIFESP) para tentar oferecer o melhor material, tanto em qualidade de design digital (e jogabilidade) como em qualidade pedagógica. A escola conta com 720 alunos (com 34 surdos) e a AADAS atende cerca de 100 pessoas em suas ações rotineiras. Esperamos assim estar alinhados com as propostas dos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) propostos pela ONU, mais especificamente, no que diz respeito ao ODS ?Educação de qualidade?, o qual prevê: ?Garantir uma educação inclusiva, equitativa e de qualidade para todos?. Objetivos: Objetivo Geral: Criar jogos eletrônicos para contribuir como material pedagógico de apoio para educação de Libras para acesso via internet. Objetivos Específicos: 1.Elaborar jogos digitais acessíveis em Libras para surdos e ouvintes, mas considerando aspectos de IHC para público surdo. 2.Disponibilizar material online que possa ser acessado a partir de diversos dispositivos (PC, Mobile, Tablet) e de forma gratuita. 3.Desenvolver pesquisa associada a este projeto (está em andamento uma pesquisa de avaliação do potencial de assimilação de vocabulário a partir do uso do jogo ?Qual é o Estado?). Objetivo do projeto de 2025: Criar uma plataforma interativa acessível em Libras de um mapa da cidade de São José dos Campos. Metodologia: A metodologia é pautada pela área de computação e subárea de game design: Engines: Godot, Unreal, Unity. Outros softwares: de imagem (Photoshop, Maya), softwares de áudio, softwares de apoio a produção de game ou arte digital. Utilizamos também metodologia de game design, como a guia de documentação de um jogo, conhecida como GDD (game design document) em todos os jogos. O processo de produção dos recursos do GAAL respeita as seguintes etapas: 1. O projeto é iniciado a partir da demanda de conteúdo de aprendizagem dos parceiros, os quais, considerando os conteúdos a serem ministrados, devem solicitar um jogo. 2. Logo após, a solicitação é enviada ao CEGI, para que a equipe desenvolva a ideia inicial do jogo e inicie a descrição da documentação (o Game Design Document, GDD). 3. Um primeiro protótipo é construído e será apresentado para a professora, que apontará suas considerações (podendo indicar alterações e adaptações pedagógicas) e para a equipe de testers, que produzirá o feedback para ajustes. 4. O protótipo passa para etapa de finalização (inclusão de modificações e nova avaliação de jogabilidade), 5. O material é, por fim, entregue à escola/instituição parceira e disponibilizado no site. Resultados esperados ? Conclusão: Prima-se sobretudo pelo fácil acesso aos dados, pela funcionalidade dos aplicativos nas mais diversas plataformas e na diversão atrelada à aprendizagem proporcionada pelas implementações, visando uma educação mais motivadora e participativa. Há de se pontuar que há uma carência de material de Libras disponível online, dificultando ainda mais o ingresso deste público no mundo digital e impedindo que outras pessoas se aproximem do aprendizado de Libras. Colocar este material na internet dá visibilidade a esta língua e amplia os espaços de mobilidade e participação inclusiva. Específico para 2026: Depois de um ano de intenso trabalho colaborativo com os surdos a ADDAS, estamos finalizando o LibrasMap, a plataforma interativa acessível em Libras do mapa da cidade de São José dos Campos. O protótipo já está funcionando como um MVP (mínimo produto viável). Sua produção partiu da demanda dos surdos, que encontram dificuldades em se localizar na cidade. A plataforma indica um local de forma visual através do sinal em Libras (via vídeo de intérprete), traz imagens fotográficas (para auxílio mnemônico) e seu nome por escrito (estimulando o letramento para o público surdo). Necessita ajustes finais a serem discutidos com os surdos sobre o design final da plataforma e avaliação com testers.

19262 - CEGI - CENTRO DE ESTUDOS EM GAMES E INTERNET

MATHEUS DIAS LINO DYONISIO - DISCENTE; THEO ENRICO COSTA - DISCENTE; VANESSA ANDRADE PEREIRA - COORDENADOR(A)

O CEGI (Centro de Estudos em Games e Internet) é um programa de extensão da UNIFESP criado em 2016 e transformado em programa em 2021 devido à ampliação de suas ações e projetos. Seu objetivo é promover inclusão digital e difusão da tecnologia na educação, com foco no desenvolvimento de jogos eletrônicos para escolas, especialmente nas áreas de matemática e Libras. Além disso, realiza pesquisas, palestras, cursos e outras atividades extensionistas. O programa mantém parcerias com a EMEFI Professora M. A. dos S. Ronconi, em São José dos Campos, e com a AADAS (Associação de Atenção ao Deficiente Auditivo e Surdo). Entre as ações promovidas estão cursos abertos à comunidade sobre Game Design e Unity, ministrados pelos próprios integrantes do projeto; participação em eventos científicos dentro e fora do ICT-UNIFESP, como feiras de carreiras, Science Days, Festival de Jogos da Sbgames e game jams; mostras culturais, como a Mostra de Concept Art em Games e a Mostra Cultural de Jogos Digitais; além de workshops de áudio para jogos digitais. Essas atividades ocorrem, em grande parte, durante a Semana Nacional de Ciência e Tecnologia (SNCT), período em que estudantes da rede pública visitam a universidade. A relação com a comunidade também ocorre por meio da divulgação dos jogos no site do projeto (http://cegi.unifesp.br). O programa busca alinhar-se aos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) da ONU, especialmente ao ODS ?Educação de Qualidade?, que propõe garantir educação inclusiva, equitativa e de qualidade para todos. As propostas do CEGI para 2026 incluem: criação de jogos e de uma plataforma interativa acessível em Libras; desenvolvimento de um jogo multiusuário com programação complexa; produção de jogos sérios utilizando ciência cidadã e aprendizado de máquina para identificação de áreas desmatadas; participação em eventos científicos; publicação de pesquisas sobre áudio em games; desenvolvimento de estudos sobre assimilação de vocabulário de Libras; publicação de artigos acadêmicos; participação na organização da Sbgames; realização da Mostra Cultural de Jogos na SNCT 2026; incentivo à curricularização da extensão; participação em game jams; divulgação do projeto em eventos externos à UNIFESP; e implementação de metodologia ágil de trabalho (Kanban). Materiais e método / Metodologia: A metodologia do programa é baseada na área de computação e na subárea de game design. São utilizadas engines como Godot, Unreal e Unity, além de softwares de imagem, modelagem e áudio, como Photoshop e Maya. Todos os projetos utilizam o GDD (Game Design Document), documento responsável pelo planejamento e organização dos jogos. O processo de produção dos jogos educativos ocorre em etapas: inicialmente, a escola ou instituição parceira apresenta a demanda de aprendizagem; em seguida, a equipe do CEGI desenvolve a ideia inicial e inicia a documentação do jogo; depois, é criado um protótipo que é avaliado por professores e testers, permitindo ajustes pedagógicos e técnicos; por fim, o jogo é finalizado, revisado e entregue à instituição parceira, sendo também disponibilizado no site do projeto. O programa prioriza acessibilidade, funcionamento em diferentes plataformas e aprendizagem associada à diversão, buscando uma educação mais participativa e motivadora. Resultados esperados: Os resultados esperados dividem-se em três dimensões. No âmbito estudantil e educativo, busca-se relacionar teoria e prática, desenvolver habilidades profissionais, estimular comprometimento social e aprofundar conteúdos acadêmicos por meio de aplicações e pesquisas. Para a sociedade, o objetivo é desenvolver produtos tecnológicos inovadores, como games, aplicações interativas, protótipos e interfaces, voltados a públicos pouco atendidos pelo mercado, como deficientes auditivos, idosos e estudantes da rede pública. Também se pretende contribuir para a formação de recursos humanos na área da tecnologia. Na difusão do conhecimento e ações políticas, o programa busca estimular pesquisas científicas, publicações acadêmicas, trabalhos de conclusão de curso e participação em eventos científicos. Essas ações contribuem para reflexões sobre inclusão digital e podem incentivar políticas públicas relacionadas ao uso e difusão das tecnologias na sociedade.

27864 - SKYPIA - BIRDS OF BRAZIL - JOGO USANDO SABEDORIA DAS MULTIDÕES E APRENDIZADO DE MÁQUINA PARA MONITORAR O DESMATAMENTO

FABIO AUGUSTO MENOCCI CAPPABIANCO - COORDENADOR(A); FABRICIO RIBEIRO UCHIDA - DISCENTE; PEDRO HENRIQUE MIRANDA DE PAULA - DISCENTE; VANESSA ANDRADE PEREIRA - COORDENADOR(A)

Introdução O CEGI (Centro de Estudos em Games e Internet), projeto de extensão da Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP), desenvolve iniciativas interdisciplinares envolvendo jogos digitais, tecnologia e educação. Entre seus projetos encontra-se o Skypia ? Birds of Brazil, um jogo digital de cartas inspirado em jogos do gênero Trading Card Game (TCG), como Pokémon TCG e Yu-Gi-Oh!, desenvolvido em parceria com o projeto de ciência cidadã ForestEyes. O ForestEyes utiliza ciência cidadã e aprendizado de máquina para auxiliar no monitoramento ambiental da floresta amazônica por meio da classificação colaborativa de imagens de satélite relacionadas a áreas preservadas e áreas desmatadas. Nesse contexto, o Skypia surge como uma proposta de jogo sério capaz de unir entretenimento, educação ambiental e coleta colaborativa de dados. O jogo possui temática baseada na biodiversidade de aves brasileiras, utilizando pássaros nativos como personagens principais das cartas e mecânicas de combate estratégico multiplayer. Além da proposta lúdica, o projeto busca integrar diretamente a participação dos jogadores ao processo de classificação de imagens utilizado pelo ForestEyes. Ao realizar classificações dentro do próprio jogo, os usuários poderão receber recompensas virtuais, incentivando a continuidade da participação e ampliando o engajamento com a ciência cidadã. O projeto também se alinha aos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) da ONU, especialmente ao ODS 4 (Educação de Qualidade) e ao ODS 15 (Vida Terrestre), ao promover educação tecnológica, conscientização ambiental e participação social em iniciativas de preservação ambiental mediadas por tecnologia. Metodologia O desenvolvimento do Skypia ocorre no âmbito do CEGI, envolvendo estudantes universitários organizados em equipes multidisciplinares de game design, programação, arte, música, testes e pesquisa. O projeto utiliza metodologia baseada em Game Design Document (GDD), com desenvolvimento iterativo e reuniões semanais para acompanhamento das etapas de produção. O jogo está sendo desenvolvido integralmente em ambiente digital utilizando a engine Unity. Atualmente, encontram-se implementados sistemas fundamentais como login, combate entre cartas, interfaces principais, trilha sonora, efeitos sonoros e parte significativa das mecânicas de jogo. O projeto também prevê implementação de sistema multiplayer online utilizando recursos da Unity Gaming Services (UGS), permitindo partidas competitivas entre jogadores. A estrutura do jogo envolve mecânicas de coleta, coleção e batalhas estratégicas entre cartas de aves brasileiras, divididas em categorias de raridade, habitats e habilidades específicas. O jogo também contará com sistemas de exploração e escaneamento de aves virtuais para ampliação da coleção dos jogadores. Paralelamente às mecânicas competitivas, o Skypia integrará tarefas de classificação de imagens reais utilizadas pelo ForestEyes. Essas tarefas serão incorporadas à experiência do jogador de maneira gamificada, oferecendo recompensas dentro do jogo como incentivo à participação contínua. As classificações realizadas pelos usuários poderão contribuir para a construção de bases de dados voltadas ao treinamento de modelos de inteligência artificial destinados à identificação de áreas desmatadas. Resultados esperados Espera-se que o Skypia contribua para ampliar o engajamento da população em iniciativas de ciência cidadã, utilizando estratégias de gamificação para incentivar a participação contínua dos jogadores na classificação de imagens ambientais. A proposta pretende transformar atividades tradicionalmente repetitivas em experiências interativas e acessíveis ao público geral, especialmente jogadores interessados em card games digitais. No âmbito acadêmico e extensionista, o projeto possibilita a formação interdisciplinar de estudantes universitários por meio do desenvolvimento colaborativo de um produto digital completo, envolvendo aspectos técnicos, criativos e científicos. O desenvolvimento do sistema multiplayer e da integração com plataformas de ciência cidadã também amplia as possibilidades de pesquisa aplicada dentro do CEGI. Do ponto de vista científico, espera-se que as classificações realizadas pelos usuários possam auxiliar futuramente no treinamento de sistemas de aprendizado de máquina voltados ao monitoramento ambiental, fortalecendo iniciativas de preservação e análise de áreas desmatadas. Além disso, o jogo está sendo desenvolvido integralmente em inglês, visando ampliar seu alcance internacional e potencializar a participação de usuários de diferentes países.

40 ANOS DE HISTÓRIA DO DESENVOLVIMENTO INDUSTRIAL EM OSASCO: PERSPECTIVAS E RESULTADOS PRELIMINARES

CLAUDIA ALESSANDRA TESSARI - ORIENTADOR(A); GABRIEL BRANCO QUEIROZ - AUTOR(A)

Inserido no campo da História Econômica, vem sendo desenvolvida pesquisa junto ao PPED que busca contar a história econômica de Osasco, município da Região Metropolitana de São Paulo e vizinho da porção oeste da capital paulista. Historicamente marcada pela presença de fábricas, os processos e transformações ocorridos na cidade foram organizados em dois períodos de 40 anos, o primeiro que vai da virada do século até 1940 e o segundo de 1940 a 1980. Busca-se investigar e apresentar os resultados das pesquisas sobre o segundo período de 40 anos do escopo temporal supracitado, bem como as hipótese e perspectivas concernentes a esse período e as relações da experiência ocorrida na região com o referencial bibliográfico.

A EXPANSÃO DA MINERAÇÃO E SEUS IMPACTOS SOCIOAMBIENTAIS NO TERRITÓRIO DE IDENTIDADE CHAPADA DIAMANTINA - BAHIA - BRASIL

ANA CLARA ANJOS DE SOUZA - AUTOR(A); LETICIA ROBERTA AMARO TROMBETA - ORIENTADOR(A)

O Território de Identidade (TI) Chapada Diamantina está localizado na porção Centro-Oeste do estado da Bahia, sendo composto por 24 municípios: Abaíra, Andaraí, Barra da Estiva, Boninal, Bonito, Ibicoara, Ibitiara, Iramaia, Iraquara, Itaetê, Jussiape, Lençois, Marcionílio Souza, Morro do Chapéu, Mucugê, Nova Redenção, Novo Horizonte, Palmeiras, Piatã, Rio de Contas, Seabra, Souto Soares, Utinga e Wagner (SEI, 2023). A exploração mineral está relacionada a importantes etapas da ocupação do território pesquisado, sendo o estopim para o povoamento de muitos municípios do Território de Identidade Chapada Diamantina, que carrega ainda hoje o nome do principal minério explorado, o diamante. Giudice e Souza (2009) afirmam que os núcleos populacionais surgiam juntos às áreas de garimpo, que por sua vez se estabeleciam próximos às jazidas minerais. A mineração estaria, assim, já ligada aos primeiros ciclos econômicos da área de estudo. Conhecida como a ?Vila Rica da Bahia? em decorrência do seu passado minerário, é hoje uma região de atuação no ramo tida como um grande potencial para futuras jazidas (Antonino e Germani, 2021), já muito visadas e cobiçadas pelo setor mineral, uma vez que o território possui uma grande diversificação geológica que a tem feito alvo de pesquisas e investimentos. Por outro lado, o território é apropriado de maneiras singulares por povos e comunidades tradicionais e rurais, entrelaçando-se com os seus fazeres, cultura e constituindo uma relação de afeto com o local em que vivem, importantes na conservação da cultura e da biodiversidade local através da vivência e defesa do seu território. Com isso, o objetivo geral deste trabalho visa demonstrar a expansão da mineração no TI Chapada Diamantina, tendo como objetivos específicos: Analisar as transformações no uso e cobertura da terra no Território de Identidade Chapada Diamantina nos anos de 1985, 1995, 2005, 2015 e 2023; Compreender a expansão da mineração no Território de Identidade Chapada Diamantina; Investigar os impactos socioambientais que a atividade minerária tem provocado no território; Propor ações e estratégias de mitigação e adaptação aos impactos socioambientais identificados, visando o fortalecimento da gestão ambiental pelas comunidades do Território de Identidade Chapada Diamantina. Para tanto, foi utilizada uma abordagem metodológica baseada na análise integrada, levando em consideração os diversos fatores que se relacionam com a questão pesquisada. Sendo realizada revisão bibliográfica de conceitos e temas como mineração e impactos socioambientais. Foram realizados mapeamentos com técnicas de geoprocessamento utilizando bancos de dados geoespaciais abertos, como o SIGMINE, IBGE e o INCRA. Os primeiros resultados evidenciam o interesse da mineração em se fixar no território, com polígonos de mineração presentes de forma expressiva em todos os 24 municípios do território, com a grande maioria em fase de autorização de pesquisa, que visa definir a jazida mineral para extração. Além disso, foi identificado a sobreposição desses processos minerários com comunidades quilombolas e tradicionais, áreas de assentamentos rurais e Unidades de Conservação, como o Parque Nacional Chapada Diamantina. Nota-se uma pressão pela mineração na última década, que age sob a lógica capitalista de apropriação dos recursos naturais e causa uma série de conflitos e impactos socioambientais com as comunidades e a natureza (Antonino, Germani, 2021; Santos, Filho, 2024), tais como a poluição e contaminação da água e ar, desmatamento, etc.

A "CASA DO MANCHA" E A CONSTRUÇÃO DO "INDEPENDENTE" ENQUANTO ELEMENTO DISTINTIVO

MARCIA CRISTINA CONSOLIM - ORIENTADOR(A); VICTOR ALVES DE ABREU - AUTOR(A)

Esta proposta faz parte de uma pesquisa de mestrado (FAPESP, 2024/10141-5), cujo um dos objetivos resultou na análise de uma casa de shows paulistana chamada ?Casa do Mancha?, que esteve aberta de 2008 à 2020. Sob a perspectiva de uma cena musical local, procurei entender como o espaço gravitou em torno de si um fluxo de agentes dispersos no campo e, por conseguinte, catalisou suas produções e perspectivas sobre a música independente. No cenário em que o campo fonográfico já se encontrava em meados dos anos 2000 ? marcado pela desverticalização da indústria, pelo barateamento e pela popularização das tecnologias de gravação e, acima de tudo, pela chegada da internet e pelo surgimento do streaming ? as formas de produzir e conceber a música independente foram profundamente transformadas. Diante de possibilidades concretas de criação e divulgação de suas obras, o número de artistas que optavam pela produção independente cresceu de maneira exponencial e, junto com eles, certas cenas musicais começaram a se consolidar. Em particular, a partir da década de 2010, a capital paulista assistiu à formação de uma cena em torno de uma série de espaços que teve, entre seus principais polos de referência, a Casa do Mancha como um de seus expoentes mais influentes. No decorrer da década, a pequena casa de shows foi de uma residência adaptada para eventos fechados a uma das maiores referências na curadoria do indie rock nacional. Investigando os processos que levaram à sua consagração no espaço simbólico, é possível demonstrar que o fluxo de agentes em ascensão no campo e a estilização do espaço colaboraram para a criação e capitalização de certa distinção associada às produções ?independentes? que por lá circulavam. No mesmo sentido, a trajetória de seu proprietário se confunde com a trajetória de seu próprio espaço, que, na medida em que seu espaço vai angariando um status relevante entre os músicos independentes, sua posição enquanto autoridade na promoção dessa atividade também aumenta.

A "CRACOLÂNDIA" E O "DE BRAÇOS ABERTOS": EM QUE MEDIDA A ESCOLHA DE POLÍTICAS DE REDUÇÃO DE DANOS CONTÉM VALORES NORMATIVOS E PRINCÍPIOS DE JUSTIÇA ORIENTADOS PELA CLIVAGEM IDEOLÓGICA CLÁSSICA ENTRE DIREITA E ESQUERDA?

PEDRO HENRIK AMORIM MELO - AUTOR(A); ROGERIO SCHLEGEL - ORIENTADOR(A)

O programa ?De Braços Abertos? foi criado para lidar com a ?Cracolândia?, território ocupado por pessoas em situação de vulnerabilidade social, na maioria das vezes usuários de entorpecentes. A presente pesquisa, utilizando o cenário presente na região da Luz, centro de São Paulo, e a política pública instaurada para lidar com a questão social presente neste território, tem como objetivo analisar em que medida a escolha de políticas públicas de redução de danos contém valores normativos e princípios de justiça orientados por ideologias, como esquerda e direita. Por meio da pesquisa bibliográfica, é analisado operações policiais e outros programas, que marcaram e alteraram a dinâmica da Cracolândia, além dos prefeitos e governadores que colocaram essas medidas em práticas baseando-se, em ideais, princípios e valores normativos ligados à sua respectiva orientação política. Desse modo foi possível notar como, igualdade social, políticas sociais, intervenção do estado, tradição, manutenção da ordem social e livre mercado podem manejar uma política pública e alterar a ?cracolândia? na maior metrópole da América Latina.

A ADAPTAÇÃO DE UM AMOR VERDADEIRO NUNCA TRANSCORREU EM CAMINHOS SUAVES: UM OLHAR À ENCENAÇÃO DE KIKO JAESS DA PEÇA SONHO DE UMA NOITE DE VERÃO, DE WILLIAM SHAKESPEARE

LAVINIA SILVARES FIORUSSI - ORIENTADOR(A); RAFAELA SITTA SIMOES PAULUCCI - AUTOR(A)

Este projeto propõe uma análise da exibição de 1972 do diretor Kiko Jaess da peça Sonho de uma Noite de Verão, de William Shakespeare, sob a perspectiva dos conceitos intertextuais, estéticos e socioculturais de adaptação da professora universitária emérita no Departamento de Inglês e do Centro de Literatura Comparada da Universidade de Toronto, Linda Hutcheon. Contextualizando a relevância da obra no cânone teatral, essa pesquisa explora as montagens da peça em diferentes mídias e culturas, considerando modelos teatrais. Para isso, utiliza-se a poética de Aristóteles para discutir o drama enquanto gênero literário e suas origens, atrelado a análise crítica de W.H. Auden, que elucida os elementos centrais do texto. O estudo busca compreender como o texto original dialoga com contextos culturais diversos e como essas reinterpretações evidenciam seu caráter complexo.

A ALEGORIA DA PAZ ENTRE DITADURAS E DEMOCRACIAS: ANÁLISE DE CHARGES DE J. CARLOS DURANTE NEUTRALIDADE BRASILEIRA NA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL (1939-1942).

ANGELA BRANDÃO - ORIENTADOR(A); DANIEL RODRIGUES DE SOUZA - AUTOR(A)

Durante a Segunda Guerra Mundial, J. Carlos produziu uma série de charges utilizando a alegoria da paz para diferenciar os países, seja pelo uso da guerra como forma de negociação, seja como um abandono a quaisquer acordos. A partir da leitura de charges e artigos da revista Careta, durante a fase da neutralidade brasileira na Segunda Guerra Mundial (1939-1942), foi reconstruída a narrativa visual por meio da seleção de obras do artista que tematizaram a alegoria da paz nesta guerra. Foi identificada uma crítica à possibilidade relação entre ditaduras e democracias, estes como regimes fundados na paz, sendo abusados por aqueles, fundados na ameaça de guerra. A hipótese é a de que a alegoria da paz teve um papel importante para sintetizar os episódios iniciais do conflito. A análise demonstrou que estas charges serviram para caracterizar o fim da Liga das Nações como uma consequência do abuso de política internacional por nações europeias autoritárias e militarizadas. Em contraposição a uma visão positiva da União Pan-americana, aproximou a cooperação entre os Estados Unidos e o restante dos países das Américas, incluindo a América Latina. Na política interna, a campanha serviu para alicerçar uma narrativa de alinhamento, mas que depois enfraqueceu o próprio governo Vargas.

A ALFABETIZAÇÃO NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: UM OLHAR REFLEXIVO A PARTIR DAS EXPERIÊNCIAS NO PIBID

CELESTE NAVAS - DISCENTE; GUILHERME DIMAS DE SOUSA - DISCENTE; PATRICIA ROSANA LINARDI - COORDENADOR(A); APARECIDA ADRIANA GALDINO DA SILVA LOPES - DOCENTE

INTRODUÇÃO: O Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) tem como objetivo fortalecer a formação inicial de discentes por meio da aproximação entre a universidade e a escola pública, promovendo vivências e práticas pedagógicas articuladas às demandas da educação básica. No contexto dos anos iniciais do Ensino Fundamental, o foco está na promoção da alfabetização em Ciências e Matemática e, consequentemente, colaborar para a aprendizagem das crianças, bem como no desenvolvimento de suas habilidades cognitivas, sociais e emocionais. Além disso, essa etapa constitui a base estrutural de toda a trajetória escolar e da formação cidadã do estudante. Assim, após o primeiro ano de ingresso no programa e a experiência de acompanhamento de uma turma de 1º ano do Ensino Fundamental ao longo de 2025, neste ano o trabalho voltou-se para uma turma de 3º ano do Ensino Fundamental. A partir dessa nova vivência, foram identificados diversos pontos de atenção no processo de alfabetização. Se, anteriormente, a turma acompanhada era considerada homogênea por reunir alunos ainda não alfabetizados, a comparação com a turma atual permite observar que ainda há uma pequena parcela de estudantes sem domínio pleno da leitura, embora sejam classificados como alfabéticos funcionais. Logo, questiona-se: de que modo os fatores extraescolares repercutem no letramento desses alunos, considerando suas contínuas aprovações escolares, e como a adoção de uma abordagem pedagógica mais acolhedora e direcionada às suas dificuldades poderia intervir nesse cenário? OBJETIVO: Este trabalho tem como objetivo promover reflexões acerca dos fatores que permeiam a formação desses alunos, com base nas experiências desenvolvidas e relatadas no âmbito do PIBID em uma turma do 3º ano do Ensino Fundamental em uma turma da rede pública estadual pelos bolsistas. Busca-se analisar, por meio das experiências obtidas com a turma do 1º ano e, atualmente, com a do 3º ano, as dificuldades que ainda persistem em uma parcela de alunos com as chamadas defasagens de aprendizagem. Além disso, investiga-se como a contribuição dos pibidianos, ao auxiliarem nos exercícios práticos como método de intervenção pontual, tem corroborado no processo de aprendizagem. MATERIAIS E MÉTODOS: A metodologia adotada possui caráter qualitativo e fundamenta-se no acompanhamento cotidiano dos estudantes. Nesse contexto, mediante o contato constante durante o auxílio nas atividades práticas, constatou-se que alguns alunos relatavam dificuldades em realizar as tarefas devido à falta de proficiência leitora. Durante as intervenções em sala de aula, o estabelecimento de um ambiente de confiança favoreceu relatos dos alunos sobre suas dificuldades escolares e pessoais. Notou-se que o desempenho escolar dessa parcela de estudantes é fortemente influenciado por condicionantes sociais, como o histórico familiar, mudanças recorrentes de escola e desafios de interação social. O acompanhamento dessas dinâmicas foi documentado no diário de campo, viabilizando reflexões pedagógicas subsequentes. RESULTADOS E DISCUSSÃO: Por meio das experiências vivenciadas, evidencia-se que os alunos com defasagem em leitura e escrita, ao receberem um suporte atento e direcionado, demonstraram-se determinados a realizar as atividades, a despeito de suas dificuldades. Ainda que justificassem a ausência de letramento com base em adversidades externas ao ambiente escolar, destaca-se como resultado positivo o impacto da atuação dos bolsistas. A abordagem acolhedora e perseverante permitiu o estabelecimento de um vínculo de confiança essencial para que esses estudantes passassem a acreditar em seu próprio potencial de aprendizagem.

A ANGUSTIANTE POSSIBILIDADE EM KIERKEGAARD

ALEXANDRE DE OLIVEIRA TORRES CARRASCO - ORIENTADOR(A); GIOVANNA LAGILA DUARTE OLIVEIRA - AUTOR(A)

Este trabalho apresenta uma pesquisa sobre a relação entre os conceitos de angústia e possibilidade dentro da teoria do Self de Søren Kierkegaard, partindo da sua concepção antropológica de que o homem é uma síntese. O objetivo é compreender como a possibilidade pode angustiar, uma vez que o ser humano precisa da síntese para se efetivar como espírito, sendo a angústia uma expressão dessa incompletude.

A ARTICULAÇÃO CURRICULAR E O PEI: A INCLUSÃO ESCOLAR NA REDE DE SANTO ANDRÉ

KÁTIA CILENE CARDOSO MARTINS DE OLIVEIRA - AUTOR(A)

A ARTICULAÇÃO CURRICULAR E O PEI: A INCLUSÃO ESCOLAR NA REDE DE TANTO ANDRÉ

KÁTIA CILENE CARDOSO MARTINS DE OLIVEIRA - AUTOR(A); VALERIA SPERDUTI LIMA - ORIENTADOR(A)

O presente estudo vincula-se ao campo da Educação Inclusiva e investiga a articulação pedagógica entre o Atendimento Educacional Especializado (AEE) e o ensino na sala de aula comum, focando na inclusão escolar de alunos com Deficiência Intelectual (DI) moderada em uma Escola Municipal de Educação Infantil e Ensino Fundamental (EMEIEF). O problema de pesquisa parte da premissa de que, embora o arcabouço legal brasileiro ? como a Constituição Federal de 1988, a Lei Brasileira de Inclusão (LBI) e o Decreto nº 7.611/2011 ? determine a complementaridade entre o atendimento especializado e a regência regular, a realidade documental das instituições frequentemente padece de uma fragmentação burocrática, onde os registros do AEE e os planejamentos docentes operam de forma isolada. O objetivo geral é analisar os Planos de Ensino Individualizado (PEIs) e os Registros de Acompanhamento de Alunos (RAAs) para identificar como as estratégias propostas pelo AEE refletem-se na documentação curricular e de que modo essa articulação é registrada para promover a autonomia dos estudantes com DI moderada. Metodologicamente, a investigação adota uma abordagem qualitativa com delineamento de Estudo de Caso e Pesquisa Documental de natureza pedagógica. O corpus documental compreende duas frentes complementares: a Dimensão Normativo-Institucional, que examina o Projeto Político-Pedagógico (PPP) e o Regimento Interno da unidade escolar, e a Dimensão Prático-Operacional, centrada em PEIs e RAAs anonimizados. Como instrumento complementar de registro da práxis, utiliza-se um Diário de Práxis Profissional da pesquisadora, cujos dados contextualizam as referências da prática à materialidade dos documentos. Para o tratamento dos dados, aplica-se a Análise de Conteúdo de Bardin (2011), estruturada em três fases sistemáticas: pré-análise (leitura flutuante e constituição do corpus), exploração do material (unitarização e codificação em Unidades de Registro e Contexto) e o tratamento dos resultados. Emergem desse processo três categorias analíticas fundamentais: Dimensão da Autonomia, Adaptabilidade Curricular e Fluxos de Comunicação. A análise estabelece um confronto dialético com os três volumes do Documento Curricular de Santo André, alinhando a pesquisa ao território municipal. No plano dos resultados esperados, o estudo visa transcender a mera descrição burocrática para oferecer respostas concretas aos desafios da inclusão na EMEIEF. Espera-se mapear as lacunas nos PEIs vigentes, desvelando se a escrita docente opera sob um viés biomédico ou se apoia nas potencialidades do desenvolvimento das funções psicológicas superiores na perspectiva de Vigotski. O produto final desta dissertação consiste na proposição de uma tecnologia assistiva organizacional estruturada em dois artefatos interligados: um Modelo Aprimorado de PEI/RAA Colaborativo e um Guia de Implementação Documental. O Modelo Aprimorado rompe com o preenchimento estanque ao introduzir Campos de Articulação Dialógica de preenchimento complementar induzido, uma Matriz de Indicadores de Autonomia e padronização terminológica. O Guia de Implementação orienta a transição para uma cultura de estratégia, normatizando o Princípio da Coautoria e Colaboração nos Horários de Trabalho Pedagógico Coletivo (HTPCs), estabelecendo um Ciclo de Revisão Periódica composto por diagnóstico, planejamento, acompanhamento mensal e revisão semestral. Conclui-se que o aprimoramento dos fluxos documentais atua diretamente na eliminação de barreiras pedagógicas e comunicacionais, convertendo os registros de acompanhamento de meros protocolos administrativos em instrumentos vivos de garantia de direitos e sustentação da prática colaborativa no chão da escola. Palavras-chave: Atendimento Educacional Especializado (AEE); Articulação Curricular; Inclusão Escolar; Deficiência Intelectual; Plano de Ensino Individualizado (PEI); Estudo de Caso Documental.