A ALFABETIZAÇÃO NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: UM OLHAR REFLEXIVO A PARTIR DAS EXPERIÊNCIAS NO PIBID

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Resumo

INTRODUÇÃO: O Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) tem como objetivo fortalecer a formação inicial de discentes por meio da aproximação entre a universidade e a escola pública, promovendo vivências e práticas pedagógicas articuladas às demandas da educação básica. No contexto dos anos iniciais do Ensino Fundamental, o foco está na promoção da alfabetização em Ciências e Matemática e, consequentemente, colaborar para a aprendizagem das crianças, bem como no desenvolvimento de suas habilidades cognitivas, sociais e emocionais. Além disso, essa etapa constitui a base estrutural de toda a trajetória escolar e da formação cidadã do estudante. Assim, após o primeiro ano de ingresso no programa e a experiência de acompanhamento de uma turma de 1º ano do Ensino Fundamental ao longo de 2025, neste ano o trabalho voltou-se para uma turma de 3º ano do Ensino Fundamental. A partir dessa nova vivência, foram identificados diversos pontos de atenção no processo de alfabetização. Se, anteriormente, a turma acompanhada era considerada homogênea por reunir alunos ainda não alfabetizados, a comparação com a turma atual permite observar que ainda há uma pequena parcela de estudantes sem domínio pleno da leitura, embora sejam classificados como alfabéticos funcionais. Logo, questiona-se: de que modo os fatores extraescolares repercutem no letramento desses alunos, considerando suas contínuas aprovações escolares, e como a adoção de uma abordagem pedagógica mais acolhedora e direcionada às suas dificuldades poderia intervir nesse cenário? OBJETIVO: Este trabalho tem como objetivo promover reflexões acerca dos fatores que permeiam a formação desses alunos, com base nas experiências desenvolvidas e relatadas no âmbito do PIBID em uma turma do 3º ano do Ensino Fundamental em uma turma da rede pública estadual pelos bolsistas. Busca-se analisar, por meio das experiências obtidas com a turma do 1º ano e, atualmente, com a do 3º ano, as dificuldades que ainda persistem em uma parcela de alunos com as chamadas defasagens de aprendizagem. Além disso, investiga-se como a contribuição dos pibidianos, ao auxiliarem nos exercícios práticos como método de intervenção pontual, tem corroborado no processo de aprendizagem. MATERIAIS E MÉTODOS: A metodologia adotada possui caráter qualitativo e fundamenta-se no acompanhamento cotidiano dos estudantes. Nesse contexto, mediante o contato constante durante o auxílio nas atividades práticas, constatou-se que alguns alunos relatavam dificuldades em realizar as tarefas devido à falta de proficiência leitora. Durante as intervenções em sala de aula, o estabelecimento de um ambiente de confiança favoreceu relatos dos alunos sobre suas dificuldades escolares e pessoais. Notou-se que o desempenho escolar dessa parcela de estudantes é fortemente influenciado por condicionantes sociais, como o histórico familiar, mudanças recorrentes de escola e desafios de interação social. O acompanhamento dessas dinâmicas foi documentado no diário de campo, viabilizando reflexões pedagógicas subsequentes. RESULTADOS E DISCUSSÃO: Por meio das experiências vivenciadas, evidencia-se que os alunos com defasagem em leitura e escrita, ao receberem um suporte atento e direcionado, demonstraram-se determinados a realizar as atividades, a despeito de suas dificuldades. Ainda que justificassem a ausência de letramento com base em adversidades externas ao ambiente escolar, destaca-se como resultado positivo o impacto da atuação dos bolsistas. A abordagem acolhedora e perseverante permitiu o estabelecimento de um vínculo de confiança essencial para que esses estudantes passassem a acreditar em seu próprio potencial de aprendizagem.