PRÁTICAS PEDAGÓGICAS SOBRE POLINIZAÇÃO E GERMINAÇÃO COMO PARTE DO PROJETO PIBID EM UMA ESCOLA DE DIADEMA/SP

Autores

Resumo

Introdução: Ainda são observadas dificuldades quanto ao engajamento e ao interesse dos estudantes do ensino fundamental por aulas de Ciências. Nesse contexto, práticas que integrem teoria e prática podem tornar compreensíveis o conteúdo de Ciências e estimular o pensamento científico dos estudantes (DE FREITAS; ANDRADE, 2019) e ainda, contribuir para o protagonismo no processo de ensino e aprendizagem.(DO?AN et al., 2025). Objetivos: Investigar impactos de atividades experimentais desenvolvidas no contexto do Programa Institucional de Iniciação à Docência (PIBID) para a aprendizagem de Ciências. Metodologia: O trabalho integrou o subprojeto PIBID, desenvolvido em uma disciplina eletiva para estudantes do 6º ao 9º ano do ensino fundamental do Programa Ensino Integra, onde o foco da eletiva foi a construção de uma horta vertical. Uma das atividades foi sobre polinização, o conteúdo foi desenvolvido por meio de uma abordagem expositiva dialogada associada à prática e observação, ao final, foi aplicado um questionário com 3 questões dissertativas. Além disso, foi abordada a temática de germinação, em que os estudantes puderam cultivar diferentes vegetais e observar quais fatores interferiram na sua fisiologia. Os estudantes responderam a um instrumento de avaliação com seis questões. As respostas dissertativas foram analisadas qualitativamente, enquanto os dados descritivos foram analisados no programa IBM SPSS Statistics (versão 20). Resultados: O questionário sobre germinação teve um total de 23 respondentes entre estudantes do 8º e 9º ano do ensino fundamental, com foco na análise dos experimentos realizados em sala de aula e também na avaliação da aprendizagem percebida dos estudantes. A partir dos dados, observou-se que a maior parte dos estudantes identificou os fatores que influenciam a germinação. Além disso, 95,7% reconheceram que alterações no ambiente impactam diretamente esse processo. No segundo bloco do questionário foi observada uma percepção positiva em relação às metodologias de aprendizagem ativas no ensino de Ciências, pois em relação ao debate em grupo, 69,6% avaliaram a atividade como importante para a compreensão do conteúdo. Ademais, 66,7% dos participantes responderam que a atividade contribuiu para o aumento da motivação em relação à disciplina de ciências. Quando perguntados se a abordagem exclusivamente de teoria seria suficiente na aprendizagem, 75% discordaram da afirmação, enquanto 68,8% afirmaram que a atividade prática contribuiu mais significativamente para a compreensão em sala quando comparado à aula expositiva isolada. Em relação à análise qualitativa, de modo geral, observou-se uma compreensão dos estudantes em relação aos conteúdos trabalhados. Ao final da leitura e correção, em média 80,8% de respostas estavam corretas, 17,3% parcialmente corretas e apenas 1,9% incorretas. Uma das limitações foi o fato de não haver uma aplicação de pré-teste com a finalidade de avaliar o conhecimento prévio dos estudantes. Conclusão: Diante dos resultados, observa-se que os estudantes demonstram interesse por atividades práticas e lúdicas, sobretudo no ensino de ciências, uma vez que muitos dos conteúdos abordados, podem se tornar abstratos quando trabalhados exclusivamente em sala de aula. Projetos como o PIBID favorecem o desenvolvimento dessas práticas, além de promoverem a interação entre universidade e escola.